Пример отчета ПСИ-ПРО

Код 31113

ПРОГНОЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

(прогнозирование природных психологических особенностей осуществляется на основе его свойств нервной системы, диагностируемых двигательными методиками  профессора Е.П. Ильина; знак «++» означает высокую, «+» - среднюю, «-» низкую выраженность психологического феномена)

1. Особенности интеллектуальной деятельности
2. Быстрота формирования зрительного образа: +

относительно быстрое восприятие наглядной информации, особенно новой, но в некоторых случаях может потребоваться дополнительный  показ или удлинение времени  экспозиции с тем, чтобы качественно улучшить восприятие;

снижена способность к произвольному  запоминанию знаковой информации (слова, тексты, схемы, символы, формулы), особенно если информация не структурирована, что создаст дополнительные трудности  для ее фиксации в долговременной памяти; возможны некоторые трудности при овладении иностранным языком, если преподавание ведется традиционным путем, где сначала слова, правила, тексты и, только потом - общение; проблема может исчезнуть, если преподавание языка будет осуществляться в игровой, импровизационной манере, в коммуникации, с погружением в языковую среду;

хорошие способности к непроизвольному запоминанию информации (на обстановку, ситуации, лица людей и т.д.), что одновременно предполагает хорошую кратковременную (оперативную) память, например, для быстрого овладения иностранным языком, когда преподавание осуществляется посредством общения, в игровой, импровизационной манере, с погружением в языковую среду;

относительно хорошая способность к концентрации внимания предполагает возможность сохранения внимания в процессе достаточно длительного объяснения какого-либо материала, например, в ходе лекции; одновременно имеются относительно хорошие предпосылки для самостоятельной работы на занятии или при выполнении объемных домашних заданий;

хорошая способность к переключению внимания будет способствовать успешности там, где есть импровизация, динамика, быстрые изменения в обстановке (например, игровая деятельность), наилучшая позиция - центр событий, ситуаций (например, быть организатором игры, собрания или тамадой на празднике), в условиях занятия - разнообразие учебного материала, новые факты, частые переходы от одной темы к другой; рекомендуются переходы от одного учебного предмета к другому при выполнении домашних заданий, с последующими возвратами для завершения несделанного с первого раза, что позволит дольше поддерживать интерес к учебным предметам;

прогнозируется быстрота  ассоциативных и мыслительных процессов, склонность ориентироваться во многих областях знаний, но может не хватать глубины постижения каждой из них, поскольку не выражена склонность к структурированию, упорядочиванию информации, к смысловому пониманию воспринимаемой действительности; не выражена склонность к поиску и установлению причинно-следственных связей, сути вещей, снижена способность к системному способу мышления; имеющаяся склонность ориентироваться во многих областях знаний может обусловить поверхностность в их постижении;

выражен художественный тип мышления (преобладает первая сигнальная система: чувственно-эмоциональный, наглядно-образный способ восприятия действительности); действительность воспринимается посредством первой (чувственной) сигнальной системой головного мозга, доминирующей над второй (прежде всего, речевой) сигнальной системой (по И.П. Павлову).  Швейцарский психолог Карл Юнг дал следующую характеристику этого типа мышления: «...удивительным образом пренебрегают мышлением в пользу эмоционального фактора, то есть чувства; стойко проводят «политику эмоций» и требуется уже действительно чрезвычайная ситуация, чтобы заставить их задуматься…». Профессор Э.А. Голубева отмечает, что «художники» характеризуются следующими общими и специальными способностями: лучшая непосредственная память, более высокий уровень невербального интеллекта и коммуникативные способности, которые включают в себя музыкальные, коммуникативно-речевые, педагогические, артистичность, экстраверсию; художественный тип предпочитает переводить воспринимаемое в  образы реальной действительности в отличие от противоположного мыслительного типа, который все переводит в отвлеченные, абстрактные символы; 

прогнозируется повышенная внушаемость, чувствительность, открытость (иногда доверчивость) в отношении разных мнений, точек зрения; не свойственна конфликтность в спорах, дискуссиях; повышена чувствительность к человеческому фактору и эмоциональным аспектам рассматриваемых ситуаций; выражена способность к сопереживанию (эмпатия), высокий потенциал креативности  (множественность восприятия, оригинальность решений, способности к продуцированию разнообразных идей).

1. Особенности индивидуального стиля учебной деятельности
2. Длительность настройки: +

профессиональная деятельность предполагает средний по длительности этап подготовки к ней не только в операционном (инструментальном), но и функциональном аспекте (энергетические, функциональные системы организма). Чрезмерное затягивание этапа настройки, подготовки к деятельности может вызвать эмоциональное перевозбуждение, своеобразное «перегорание» еще до начала деятельности, что далее повлияет на качественные и количественные показатели исполняемой деятельности, например, может проявиться несдержанность, импульсивность, торопливость и поверхностность, ухудшающие качество решения учебных задач, точность движений;

целесообразно быстрое, активное начало деятельности, например, на лекции, формулируется новая тема, сразу сообщается замысел, задается интрига, возбуждающие интерес к предстоящему, затем динамично разворачивается с обилием фактов, примеров, с разнообразием учебного материала;

высокие темпы обучаемости выступают как проявление общих его способностей, отражающих познавательную активность и возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности; следует иметь в виду, что  прогнозируется не обучаемость как таковая, а ее индивидуальная динамика, темп, скорость усвоения учебного материала; он может опережать других на начальной стадии обучения, поэтому особенно важно обращать внимание на закрепление усвоенного,  выявлять глубину понимания материала, в противном случае, на последующих этапах обучения пройденный материал может забываться,  а быстрые успехи - провоцировать самоуверенность, чувство превосходства  над более медленными товарищами, что может также вызвать снижение его мотивации к учебной деятельности, особенно, к выполнению домашних заданий;  оценки ему лучше выставлять не по итогам отдельного занятия, а по их совокупности (в конце недели, месяца, четверти), так как ожидание оценки будет постоянно стимулировать его активность;

характеризуется относительным балансом в деятельности ориентировочной и исполнительной ее частей, а это означает, что он сочетает в себе две способности:

а) склонен предвидеть те или иные ситуации, осуществлять заблаговременный поиск любой важной информации, имеющей отношение к этим ситуациям, заранее проигрывать в умственном плане возможные сценарии в изменении ситуаций и варианты их разрешения, осуществлять необходимые подготовительные действия;  в некоторых случаях ему субъективно легче предвидеть возможные ошибки в действиях,  заранее предпринять необходимые меры с целью избежать их, чем затем исправлять ошибки, когда они уже совершены;

б) достаточно хорошо чувствуют себя и в динамичных условиях, в ситуациях некоторой неопределенности, в проблемных обстоятельствах; его преимущества могут заключаться в сбалансированности оперативного и стратегического аспектов мышления;

хорошая приспособляемость к динамичным ситуациям позволяет достаточно комфортно чувствовать себя в незнакомой обстановке, в ситуациях неопределенности, в проблемных обстоятельствах, которые он, осознанно и нет, создает сам, чтобы затем их разрешать, а в ряде случаев может даже получать удовольствие от самого процесса их преодоления, что дает ему необходимый уровень  жизненного тонуса; может хорошо выполнять функции организатора игровой деятельности группы;

склонность к состязательности не выражена; может доминировать установка на процессуальные аспекты деятельности, что усиливает тенденцию к игнорированию результативной ее стороны.

III. Устойчивость к неблагоприятным состояниям и волевые особенности

снижена способность сохранять на должном уровне показатели деятельности в условиях высокого эмоционально-психического напряжения (экзамены, проверки, стрессовые, эмоциогенные ситуации), когда достижение положительных результатов деятельности является значимым для него; плохо переносит негативные оценки, осуждения, порицания, снижает результативность при неблагоприятном психологическом климате в семье, на работе, чутко реагирует на негативное настроение преподавателя, руководителя;  в ряде случаев ему можно рекомендовать специальные занятия под руководством психолога  с целью формирования  навыков психической саморегуляции (контроль над мышечным тонусом и эмоциональной сферой), так как отсутствие таких навыков может стать причиной снижения результативности любой деятельности или даже ее срыва при наличии достаточно выраженных стресс-факторов.

относительно высокая приспособляемость к неблагоприятным факторам внешней среды (перепады давления, температуры, влажности, смена часовых поясов и т.д.);

свойственна достаточно высокая решительность - волевое качество, которое характеризуется минимальным временем принятия решения в значимой ситуации,  когда принятие неудачного решения может привести к неприятным последствиям для самого человека и его окружения;

способен проявлять достаточную смелость в стрессовых ситуациях; ослаблено чувство опасности, можно ожидать  неосознанного стремления к ситуациям, где возрастает риск для здоровья, к конфликтам в межличностных отношениях; профилактикой таких устремлений может стать беседа о последствиях определенного рода поступков, анализ поведения в опасных ситуациях, если они имели место в прошлом; необходимо создавать условия на реализацию его склонности к риску в социально контролируемой обстановке (клубы, спортивные секции и т.д.);

относительно высокая устойчивость к статическим позам (усидчивость);

снижена терпеливость, упорство; снижена способность поддерживать эффективность деятельности на фоне некомпенсированного утомления;

снижена устойчивость к состоянию монотонии, к однообразной, циклической деятельности (бег, ходьба, плавание, велосипед и т.д.);

обладает высокой выносливостью в игровой деятельности.

1. Особенности психомоторики
2. Двигательная память, техника движений: -

недостаточно выражена двигательная память, поэтому освоение техники новых движений целесообразно начинать от «реального» их исполнения так, как это представляет и чувствует он сам, то есть, сначала действие, затем - его анализ, с последующей коррекцией со стороны учителя, тренера;

хорошо выражено чувство равновесия, координация движений;

быстрая сложная (дифференцированная) реакция; хорошие способности к игровой деятельности, поэтому нагрузку, упражнения давать в разнообразном, импровизационном стиле; показано использование спортивных игр  как средства подготовки, а также восстановления после тяжелой работы;

быстрое напряжение мышц, спринтерские задатки;

относительно быстрое расслабление мышц; стайерские задатки средней выраженности; для улучшения способности к быстрому расслаблению мышц при исполнении движений - использовать психомышечную тренировку;

высокая скорость процессов восстановления  после нагрузки;

быстрая простая двигательная реакция, что может давать преимущества в ситуациях, где есть необходимость мгновенного реагирования на сигнал.

Дополнительные сведения об ученике и рекомендации педагогу

Успешнее всего этот ученик может проявить себя в следующих ситуациях:

• когда учитель предлагает классу задания, разнообразные по содержанию и по способам решения;
• когда учитель подает материал в достаточно высоком темпе;
• когда время работы ограниченно, а выполнение учебного задания в срок отмечается хорошей оценкой;
• когда требуется частое отвлечение;
• когда учитель задает неожиданный вопрос и требует быстрого ответа;
• требуется быстрое переключение внимания с одного вида работы на другой;
• когда оценивается успешность освоения материала на первых этапах его заучивания;
• требуется выполнять задания на сообразительность при высоком темпе работы.

Ученик  может испытывать трудности в следующих ситуациях:

• ответственная, требующая нервно-психического напряжения, самостоятельная, контрольная или экзаменационная работа;
• длительная напряженная работа (на уроке и дома); быстро устает, начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материал;
• работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно;
• работа в шумной, неспокойной обстановке;
• работа после резкого замечания учителя, после ссоры с товарищем и т.д.;
• работа у вспыльчивого, несдержанного педагог.

Предполагаются следующие особенности стиля учебной деятельности ученика:

• большая продолжительность подготовительных и контрольных действий;
• большинство исправлений и добавлений вносятся во время проверки;
• предпочитает браться за новую работу, лишь полностью завершив прежнюю, выполнение заданий, полученных на длительный срок, заранее планируется, составляются планы занятий на день, неделю и т.д.;
• преобладание в письменной речи сложных конструкций со всевозможными подчинительными связями, большая развернутость высказываний (большее количество единиц и слов в предложении);
• быструю утомляемость он компенсирует частыми перерывами для отдыха, разумной организацией деятельности, соблюдением спланированного режима дня;
• недостаточную сосредоточенность и отвлекаемость внимания компенсирует усиленным контролем и проверкой работ после их выполнения;
• медленный темп умственной работы компенсируется тщательной предварительной подготовкой работы, что обеспечивает на первых ее этапах быструю врабатываемость;
• предварительная тщательная подготовка дает возможность уменьшить нервно-психическое напряжение, возникающее у него в ответственные моменты учебной деятельности.

Учащемуся соответствует коммуникативный стиль (тип) овладения языком (в том числе иностранным), который характеризуется:

• коммуникативная активность (инициативность в общении на другом языке), короткие латентные периоды речевых действий, легкость понимания и говорения на другом языке;
• направленность внимания на речевую деятельность, лучшая продуктивность слуховой памяти;
• при запоминании образного материала - предварительно целостное его восприятие, как при непосредственном, так и при отсроченном воспроизведении; этот стиль овладения языком характеризуется беглостью речи, высокой скоростью выполнения отдельных лингвистических задач, наличие стереотипных ответов, повторов, неудачных словосочетаний, речевых клише.

Для ученика будут полезными следующие правила, соблюдаемые учителем:

• нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, сложный материал; нужно постараться разбить его на части и давать их постепенно, по мере усвоения;
• путем построения правильной тактики опросов и поощрения (не только отметкой, но и замечаниями типа «отлично», «умница», «молодец» и т.д.) нужно формировать у учащегося уверенность в своих силах, в своих знаниях;
• следует осторожно оценивать неудачи ученика, ведь он и сам относится к ним очень болезненно;
• во время письменного опроса дать установку на проверку и исправление возможных ошибок в тексте;
• создавать спокойную, не нервозную обстановку.

Учителю следует учитывать то, что любит делать этот ученик:

• решить задачи разного типа на уроке математики или выполнить несколько разнообразных упражнений по русскому языку;
• он легче действуют без шаблона, без схемы;
• предпочитает при ответе и при усвоении материала использовать внешние опоры, поэтому разнообразные виды наглядного изображения - графики, схемы, рисунки, диаграммы, таблицы - облегчают ему учебную деятельность; вследствие этого он имеет преимущество, когда учитель потребует наглядного изображения, например, условий задачи;
• быстро включается в работу, так как его активность на уроке возрастает быстро;
• любит работать в игровом режиме, предпочитает разнообразие в заданиях, хорошо работает в таких условиях;
• тяготеет к быстрым изменениям неудачных формулировок, может быстро обдумывать и давать новый ответ;
• склонен к импровизациям, предпочитает не следовать общепринятым стандартам;
• можно проводить опрос ученика в начале урока;
• склонен к ситуациям, когда требуется быстрый ответ на неожиданный вопрос;
• в момент выполнения заданий может быстро переключать внимание на что-либо другое;
• давать возможность отвечать по новому, только что пройденному материалу, не откладывая опрос до следующего урока.

Прогноз психологических особенностей спортсмена

1. Особенности психомоторики: недостаточно выражена двигательная память; хорошее чувство равновесия, координация движений (хорошие способности к попаданию в цель); быстрая сложная (дифференцированная) реакция, способности к игровой деятельности; быстрое напряжение мышц, спринтерские задатки; достаточно быстрое расслабление мышц, стайерские задатки средней выраженности; высокая скорость процессов восстановления после нагрузки; быстрая простая двигательная реакция.

Рекомендации:

1. освоение техники новых движений целесообразно начинать от «реального» исполнения так, как это представляет и чувствует сам спортсмен, т.е. само действие, затем - его анализ, с последующей коррекцией со стороны тренера;
2. нагрузку чаще давать в разнообразном, импровизационном стиле;
3. показано использование спортивных игр как тренировочного или восстановительного средства подготовки;
4. для улучшения способности к быстрому расслаблению мышц при исполнении движений - использовать средства психомышечной тренировки.

Рекомендации:  

1. информацию представлять в сжатом виде, целостно (суть, идея, яркий образ), при необходимости она может уточняться и разворачиваться через конкретные примеры и реальные жизненные ситуации, которые уже знакомы спортсмену;
2. для лучшего закрепления схем тактических соревновательных действий показана идеомоторная тренировка (визуализация);
3. способ подачи информации не должен быть навязчивым, авторитарным.

Рекомендации:

1. новое качественное движение у спортсмена может возникать спонтанно, а «схваченное» им движение необходимо далее закрепить через повторения, причем, как в стандартной обстановке, так и в разнообразных, усложненных условиях деятельности;
2. планирование чего-либо не должно быть далеким, поскольку представляемая информация может показаться спортсмену избыточной и неактуальной;
3. ему показано быстрое начало деятельности, а в игровых видах спорта рекомендуется (при прочих равных условиях) включать в стартовый состав;
4. тренировочный процесс целесообразно проводить разнообразно, с импровизациями, включать в нее игровые элементы.

Рекомендации:

1. формировать систему психологической защиты от негативного человеческого фактора;
2. на этапе предсоревновательной подготовки целесообразно проведение тренировок, контрольных прикидок в неблагоприятных погодных условиях (дождь, ветер, перепады температур), специальная работа над волевыми компонентами; желательна заблаговременная адаптация к часовому поясу места соревнований;
3. при планировании соревновательной деятельности учитывать возможные тенденции к ухудшению параметров движений, качества действий к концу соревновательной дистанции, во второй половине игры.

Характеристика нервной системы

«Подвижная» и «слабая» нервная система: относительно высокий уровень предрасположенности к профессии «водитель автотранспорта» (склонность к специализации водителя для динамичных условий профессиональной деятельности - «таксист»).

Обоснование. «Подвижная» нервная система характеризуется высокими скоростными показателями выполнения разных видов деятельности: высокий темп, быстрая переключаемость с одного вида работы на другой, скорость, хорошее распределение внимания между разными видами деятельности. Лица с "подвижной" нервной системой,  наряду с положительными чертами, имеют и ряд отрицательных: им свойственна торопливость, небрежность, стремление быстрее перейти к другому виду работы, не доведя дело до конца, они менее глубоко вникают в суть проблем, часто схватывают лишь поверхностный слой знаний. Для «слабой» нервной системы характерна низкая работоспособность нервных клеток, они быстрее истощаются. У лиц со слабой нервной системой нормальное функционирование нервных клеток в экстремальных условиях нарушается, а, поэтому, страдает и деятельность. В условиях сильного стресса они совершают хаотические действия, которые в перспективе могут лишь ухудшить развитие ситуации, либо полностью теряют возможность совершать какие-либо действия. Их профессиональная деятельность в экстремальных ситуациях может полностью разрушиться, что не связано ни с величиной стажа, ни с возрастом, ни с опытом работы. С другой стороны, "слабые" практически не попадают в аварийные ситуации за счет того, что более тщательно готовят машину к рейсу, пытаясь предугадать любую неисправность и поломку, прогнозируют возможность возникновения неблагоприятных ситуаций в пути, склонны осторожно вести машину.

Цифровой код ТК СНС: 31113

Сильные стороны:

Общителен и эмоционален. Способен найти подход к любому человеку в случае необходимости. В этом ему помогает природная обаятельность и дипломатичность. Говорит комплименты, стремится делать людям приятное. Разбирается в способностях людей. Хорошо чувствует их скрытые побуждения и недостатки. Способен даже предсказывать поведение окружающих. Тянется к незаурядным людям, интересуется всем необычным и загадочным. Увлекшись какой-либо идеей, охотно ее рекламирует, становясь ее активным сторонником. Впечатлителен и отзывчив, сочувствует людям, любит давать им советы в сложных жизненных ситуациях. Эмоционален, нуждается в постоянном притоке новых впечатлений. В экстремальных условиях мобилизуется, может дать решительный отпор. В случае неудачи переживает ее бурно, но недолго. Любит красивые вещи, стремится оригинально одеваться.

Зоны роста:

Из-за желания поддерживать со всеми хорошие отношения перегружает себя лишними контактами. Доверчив по натуре, в разговоре может порой рассказать лишнее. Быстро разочаровывается в объектах своих симпатий. Может быть экзальтированным, сильно зависит от настроения. Не любит регламентации и строгих правил, стесняющих его независимость. Противник иерархии и чинопочитания. Не приемлет условностей и предрассудков, не организован и не практичен. Часто не успевает сделать намеченное к сроку, так как склонен отвлекаться на второстепенные дела. Порой ему не хватает терпения и тщательности, не всегда доводит начатое до конца. Осуждает грубых и невоспитанных людей, однако сам бывает вспыльчив, не сдержан, порой даже агрессивен.

Подтипы

(N). Очень общительный, темпераментный, подвижный человек. Инициатор многих дел, однако отличается большой неусидчивостью и изменчивостью. Человек очень творческий, но бывает разбросан и не дисциплинирован. Способен выплеснуть свое недовольство и на начальство, не очень считается с субординацией. Внешне - чаще имеет полные округлые формы. В одежде может быть демонстративным, ярким.

(F). Видит в людях скрытые тяготения и привязанности, предпочитает работать на короткой психологической дистанции. Любит давать советы, тяготеет к психоанализу, при этом делает ставку на проявление в людях их положительных качеств. Может постоять за других, отстаивая их интересы. Умерен в одежде, предпочитает свободный покрой, мягкие тона.

Предполагаемый социально-психологический портрет

Умеет влиять на окружающих, видит людей насквозь, отрывается от реальности в поиске гармонии, подмечает все экстраординарное, чувствителен, противник сухой логики. Творчество, энтузиазм, оптимизм, богатая фантазия, талантливые общественные деятели, щедрость.

Для представителей этого психологического типа ничто в жизни не случается без определенного значения, при этом они обладают обостренным «шестым» чувством, позволяющим пости­гать мотивы чужих поступков. Такая способность превращает жизнь в их глазах в волнующую драму, полную возможностей и шансов. Можно ска­зать, что они постоянно живут в ожидании чуда, стремясь идти ему навстре­чу. Благодаря своей способности влиять на окружающих они играют важ­ную роль в обществе, рассматривают постоянные эмоциональные переживания как жиз­ненную необходимость, однако, когда достигают подобного состояния, они все равно переживают некоторый дискомфорт, смутное чувство отсут­ствия цельности своего душевного склада. Стремятся к гармоничности, но постоянно ощущают опасность отрыва от реальности, от тех эмоций, кото­рые так им нужны. Постоянно упражняются в изучении окружающей действительно­сти, и ничто экстраординарное не ускользает от их бдительного внимания. Они искусные и глубокие исследователи, способные сконцентрироваться на изучении какого-либо процесса или человека, не забывая в то же время и об окружающей действительности. Их внимание никогда не бывает рассеянным или пассивным, оно всегда имеет определенную направленность. Иногда они обнаруживают, что характеризуют и объясняют чужие поступки, опираясь на некие «скрытые, внутренние мотивы», придают особое значение словам и поступкам. Являясь замечательно чувствительными людьми, способны допускать серьезные просчеты в принятии решений, что может се­рьезно озаботить их. Такие ошибки происходят в результате излишней концентрации на фактах, подтверждающих их собственные пред­ставления. Они могут быть абсолютно корректны в сборе информации, но ошибаться в логических выводах. Из-за своей чрезмерной возбудимости могут страдать от избыточ­ного мышечного напряжения. Они живут в постоянной готовности к опаснос­ти и, обладая подобным свойством, предполагают в других сходные качества. Люди и ситуации им быстро наскучивают, они избегают повторений в жизни, а вот процесс творчества доставляет им истинную радость, будь то творение идей или проектов. Практическая реализация идей их мало интересует. Обычно они обладают заразительным энтузиазмом, свойства их на­туры часто увлекают и восхищают окружающих. С другой стороны, они ха­рактеризуются сильным чувством независимости, отрицая любые формы су­бординации. В то же время могут приписывать авторитетным личностям ряд свойств, которыми те на самом деле могут и не обладать. Им неприятно видеть чужую зависимость от них и быть от кого-либо зависимыми; в то же время для них оптимален вариант, когда кто-то покажет им путь, направление развития. Они постоянно окружены людьми, ищущи­ми в них мудрость, вдохновение, храбрость, лидерские качества. Такое положение временами может угнетать их. Они в состоянии делать любое дело, заинтересовавшее их. С коллегами они всегда в хороших дружеских отношениях, их присутствие радует окру­жающих. Есть у них выдающееся свойство - примирять и сводить вместе людей, они хорошие инициаторы разнообразных митингов и конференций, но скорее в роли агитатора, а не устроителя-распорядителя. Обладают богатой фантазией, но временами им бывает сложно ра­зобраться в идеях или проектах, предложенных другим человеком. Для того чтобы они могли применить чужую идею, она должна стать их собственной. Как только идея или процесс становятся обычными, повседневными, теряют к ним всяческий интерес. Их значительно больше интересует, что МОЖЕТ быть, чем то, что уже ЕСТЬ. Они постоянно упражняют свою ин­туицию. Обычно они поддерживают большое количество деловых и друже­ских контактов. Они отличные торговцы, талантливые и яркие политики, сценаристы или драматурги. Работа с людьми - дело для этого типа, которому нужна постоянная обратная связь во взаимоотношениях с окружающими, ему довольно трудно работать в условиях давления системы с жесткими правила­ми и стандартными процедурами, поскольку воспринимает всяческие шоры или ограничения как вызов, как объект, требующий срочного изменения. В вы­боре профессий они могут быть неутомимыми, если этот выбор требует детального изучения и отнимает массу времени. Незначительные изменения в распорядке дня и во взаимоотношениях благотворно сказываются на рабо­тоспособности людей этого типа, действительно нуждающихся в хоть незначительной, но все же широте выбора операций, в которых проявляется их неистощимая изобретательность. Едва ли они будут заинтересованы в ведении хозяй­ства, не требующем вдохновения и изобретательности. Скорее они будут ис­кать все новые формы отношений, упражняющих их вдохновенную натуру. Преданные родители, непредсказуемые в методах воспитания соб­ственных детей, они могут быть и лучшим другом, помощником в беде, и строгой, авторитетной фигурой. Они характеризуются сильным чувством возможного и интуицией, обладают склонностью к литературному творчеству. Они объ­единяют в себе теплоту в отношении к людям и юмор, вообще они умеют об­ходиться с людьми как никто другой.

БИЗНЕС-КАРТА

Бизнес-карта - сжатые характеристики, отражающие основные личностно-деловые признаки и бизнес-ориентацию личности.

Бизнес-содержание «ядра личности» (NF): Гармонизатор. Эксперт по кадрам, PR и рекламе.

Социальная значимость: интуиция на возможности (мотивацию) человека.

Сильные стороны

• Хорошо разбирается в скрытых мотивах людей.
• Способен мыслить новаторски - «генератор» идей.
• Коммуникабелен, дипломатичен.
• Может добиться успеха в любой отрасли, которая представляет для него интерес.
• Отзывчив, любит давать советы в трудных ситуациях.

Слабые стороны

• Чрезмерно доверчив по натуре.
• Не отличается организованностью, плохо разбирается в первоочередности задач.
• Легко отклоняется от первоначально поставленной цели, может потерять к ней интерес.
• Осуждает грубость и невоспитанность, однако сам бывает вспыльчив.
• Трудности в выполнении кропотливой работы.
• От него нельзя требовать умения эффективно управлять людьми и распределять обязанности.

Профориентация

БИЗНЕС: Владелец предприятия.

КОНСАЛТИНГ: Консультант в вопросах менеджмента персонала. Специалист по PR.

СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА: Социолог. Психолог-практик.

СПЕЦИАЛЬНОСТИ: Журналист. Актер. Сценарист. Агент по рекламе.

Рекомендации руководителю:

Во всем стремится быть уникальным. Журналист хочет узнать как можно больше в гуманитарной сфере, постоянно повышает свою компетентность, с удовольствием занимается самообразованием. Ему нравится работа, когда возможны разнообразные контакты с людьми, его натура требует постоянных переключений. Поэтому вы наилучшим образом задействуете его потенциал, поручая общение с клиентами или налаживание дипломатических отношений с партнерами, либо с представителями других подразделений фирмы. Если время от времени вы будете отмечать вслух его незаурядные способности и широкие знания, станете прислушиваться к его советам, то найдете преданного сотрудника. Однако к его рекомендациям нужно относиться критически. Помните, что, несмотря на развитую интуицию, он немного непрактичен, а может быть и инфантильным. В свете вышесказанного понятно, что повседневные рутинные дела, требующие внимательности и тщательности, не для него. Он с удовольствием перепоручит работу другому. Окружайте его заботой, будьте терпимы к его бытовой непрактичности, к небрежности в мелочах - и ваше взаимодействие будет успешным. Если вы к тому же предоставите ему свободный режим работы и станете всячески способствовать его саморазвитию - вы будете полностью соответствовать его представлениям об идеальном начальнике.

Стиль управления:

Руководитель-альтруист.

Альтруистами называют тех, для кого интересы другого человека или близкого окружения важны не менее, чем собственные, а то и более значимы. Инициатор в качестве руководителя способен проявить себя как человек, искренне болеющий за интересы коллектива и проявляющий бескорыстную заботу.  Сильными сторонами руководителя-альтруиста являются проницательность, умение видеть суть человека, сильные и слабые стороны его характера. Он безошибочно определяет место человека в структуре коллектива. Способен предвидеть развитие человеческих взаимоотношений и делать из этого соответствующие выводы. При установлении деловых контактов умело управляет своими эмоциями. Приятная, непосредственная и ненавязчивая манера поведения располагает к нему собеседника, что помогает решать проблемы. Отношения с коллегами и подчиненными дружеские, умеет создавать и поддерживать комфортную психологическую атмосферу, вести разговоры по душам. При конфликтной ситуации берет инициативу на себя. Работоспособность носит импульсивный характер, в значительной степени зависит от отношения к делу. Не выносит рутинной, монотонной работы. Необходимость строго соблюдать последовательность действий его раздражает. Предпочитает действовать по наитию, без скрупулезного логического анализа фактов. Не случайно такой тип руководителя крайне редко можно встретить в производственной сфере, гораздо чаще - в культурно-досуговой или в сфере обслуживания. Чтобы освободить себя от работы, которую считает рутинной, перекладывает ее на других, делегирует полномочия. За собой оставляет вопросы, требующие стратегического подхода. Хорошо видит перспективу. Не унывает от неудач, всегда надеется на лучшее.  Характеризуется компромиссным типом поведения. Уступчив, если видит, что человек не преследует корыстных целей. Однако если поступки партнера продиктованы явно эгоистическими соображениями, может проявить упрямство, иногда граничащее с авантюризмом.

Ключевые характеристики:

1. Хорошо решает стратегические задачи.
2. Фронтальный лидер.
3. При установлении деловых контактов ориентирован на личностный фактор.
4. Форма деловой активности отличается предусмотрительностью, своевременностью действий, видением перспективы. Подвержен подъемам и спадам настроения (импульсивная работоспособность).
5. Отношения с коллегами основаны на личностном факторе.
6. Компромиссный тип поведения с элементами сотрудничающего стиля. Стрессоранимый.
7. Достигает больших результатов за счет оптимально подобранного коллектива, создания в нем благоприятного климата, удачного делегирования полномочий.
8. Соблюдает принцип этики в бизнесе, поэтому его действия в какой-то мере определяют партнеры.
9. Мотивы: благие намерения и стремление достичь личного успеха.
10. Цель: реализация своих способностей, самоутверждение через материальное благополучие.
11. Отношение к закону: предпочитает следовать букве закона, если только он не сковывает инициативу.
12. Стратегия: полная свобода управления, максимальное внимание к человеческому фактору. Может взять на себя функции лидера в разрешении этических проблем.